本文作者:van

高效试卷讲评课的三个关键点

van 2020-09-01 08:34:45 推荐阅读:羽毛球比赛
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摘要: 要依据考点、变换题型,提高迁移理解能力,(看变化,讲发散,举一反三)。具体做法:在讲试题时候应引导学生去发现试题中课本知识(知识点或例题)的影子。解题过程中学生“没想到”解题方法(一些粗心),从本质上是一些知识点在网络中“孤立”,没有与知识

要依据考点、变换题型,提高迁移理解能力,(看变化,讲发散,举一反三)。

具体做法:在讲试题时候应引导学生去发现试题中课本知识(知识点或例题)的影子。

解题过程中学生“没想到”解题方法(一些粗心),从本质上是一些知识点在网络中“孤立”,没有与知识系统产生联系。

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概念是人脑对客观事物本质特性的认识,主要通过语词表现出来。每一个概念包括外延和内涵两个部分,内涵是概念所反映的事物的本质属性,外延是概念的范围。概念的内涵是指概念所反映的客观事物的一般特性,即事物的共同的关键的特征,是概念的质或概念的含义。概念的外延是概念所包含的事物的综合,即概念使用的范围。概念与词联系紧密,但又不是一一对应的关系。如,“医生”和“大夫”两个不同的词表达了同一概念,但“千金”一词既可以表示“很多钱”的意思也可以表示“女儿”的概念。

(1)层次网络模型:柯林斯等人提出,认为概念是以节点的形式存储在概念网络中,每个概念具有一定的特征,按照类属关系形成网络。

(2)特征表理论:波纳等人提出,该理论认为概念的结构由概念的定义性特征和整合这些特征的规则构成(如“鸟”的定义性特征为有羽毛、无齿有喙的动物,两个定义性特征的合取就构成了鸟的概念)。

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关键节点是指关键工作两端的节点。在双代号网络计划中,当计划工期等于计算工期时,关键节点具有以下一些特性。

(1)开始节点和完成节点均为关键节点的工作,不一定是关键工作;

(2)以关键节点为完成节点的工作,其总时差和自由时差必然相等;

在上图中,5为关键节点,因此,D、E工作的自由时差和总时差必然相等。

(3)当两个关键节点间有多项工作,且工作间的非关键节点无其他内向箭线和外向箭线时,则两个关键节点间的各项工作的总时差相等。

(4)当两个关键节点间有多项工作,且工作间的非关键节点有外向箭线而无其他内向箭线时,则两个关键节点间的各项工作的总时差不一定相等。

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